lunes, 18 de junio de 2007

Representantes del constructivismo

Jerome Bruner

David Ausubel

http://www.gcarvajalmodelos.wordpress.com/2007/02/01/biografia/


Lev Vygostki





http://sabanet.unisabana.edu.co/ingenieria/agroindustrial/1semestre/exp_com/5pensamiento/temas/complementarias/02biografia.htm




Jean Piaget

http://sepiensa.org.mx/contenidos/2004/irene/jeanpiaget/jeanpiaget.html

http://www.temas-estudio.com/PIAGET_JEAN_1896_1980.asp




¿Cómo se define y como se construye el conocimiento?

El conocimiento no se da en forma pasiva en las personas así como tampoco es una copia de la realidad. Es una construcción que hace el sujeto en relación con el mundo y otros sujetos. Además, es muy importante tener en cuenta las ideas previas que éstos poseen, ya que la adquisición de nuevos conceptos se construye a partir de lo que ya posee el sujeto, es decir, nunca se parte de cero; el conocimiento que es adquirido se asimila con las estructuras existentes. Un factor muy importante para lograr la realización del aprendizaje, es la actividad mental constructivista del educando, ya que este es un proceso en el cual hay que tener en cuenta las ideas previas, motivaciones y expectativas de dicho sujeto. Así mismo, el conocimiento es construido a partir de la acción. Acción la cual permite que el sujeto establezca relaciones con los objetos, los cuales al ser extraídos y reflexionados constituyen el conocimiento.

Ahora bien, los resultados de ese conocimiento son constructos mentales los cuales adoptan la forma de esquemas de acción y de operaciones y conceptos. Es muy importante tener en cuenta que dicho saber no se almacene en forma sumatoria o como simple acumulación de experiencias de aprendizaje, éste constituye una reestructuración hecho por el mismo sujeto que aprende. Sin embargo, el proceso de construcción del conocimiento es considerado un proceso dinámico, en el cual los logros se entremezclan con las dificultades, bloqueos e incluso retrocesos.

Según Vivas y Garzón (1997):
“… el aprendizaje es un proceso activo y de construcción del sujeto complejo, integral y se conforma a partir de las estructuras conceptuales previas.” (Pág. 13)

Lo anteriormente comentado hace posible tener una idea más clara de la importancia de cómo se construye el conocimiento y de los factores que son determinantes para la construcción del mismo.

Formación del Profesorado

El Docente Constructivista: competencias, formación y funciones.
La función principal del docente constructivista según Coll (1991), Barriga (2002), Florez (2005), Ramírez (2000) y Soler (2006), coinciden que el docente es un facilitador, mediador y organizador entre e conocimiento y los alumnos quienes son los que construyen sus propios conocimientos de forma significativa, es decir, que estos puedan internalizarlos, relacionarlos con sus conocimientos previos y cambiar sus estructuras mentales. Coll (1991) los alumnos son considerados como verdaderos artífices y los responsables de sus aprendizajes y el profesor tiene una relevancia como orientador, guía y facilitador del proceso de aprendizaje mediante la puesta de actividades instruccionales.

En torno a esta función giran las competencias, habilidades, modos de actuación y sobre todo la formación que el docente debe tener de acuerdo con el enfoque constructivista. Para que un docente se adueñe de estas habilidades Barriga (2002) en si formación docente es necesario capacitarlo con una serie de estrategias de enseñanza acorde Soler (2006), estas son el punto crucial para el docente y que deben garantizar el aprendizaje de manera eficiente. Estas deben ser flexibles y además deben ser alternativas, ellas pueden ser de aprendizaje, de instrucción, de motivación y de manejo de grupo. De este mismo modo las estrategias deben estar adaptadas a el contexto de la clase. Por otra parte es destacar que durante la formación docente no solo hay una única vía para promover el aprendizaje en el futuro docente, según Glaserfeld en Soler (2006: 42).


El constructivismo sostiene que no hay una manera ideal de enseñar por cuanto no le puede exigir al docente cosas nuevas por hacer. Puedo más alentarlo sobre actitudes y procedimientos contra producentes, mientras le señala el uso espontáneo de su imaginación para enseñar.

Además la formación de un docente constructivista debe permitir que el sujeto se convierta en un se reflexivo sobre su propia práctica docente y también generar en él la capacidad de adaptarse a las diferencias y necesidades de los alumnos a su cargo. Acorde con Barriga (2002: 4) “existen tres ejes alrededor de los cuales debe enfocarse la formación del docente para de esta forma garantizar la pertenencia, aplicabilidad y permanencia de lo aprendido por el mismo docente”. Estos ejes son:

Apropiación e Internalización de forma teórica – conceptual de cuales son cada uno de los procesos en los que están involucrados los individuos que se encuentran en el aula, es decir, el docente debe conocer como aprende cada uno de sus alumnos para poder facilitarle el proceso de aprendizaje y que este sea realmente significativo.
la formación debe proporcionarle a el futuro docente ser reflexivo – crítico en y sobre la propia práctica docente, para que de acuerdo con su praxis él pueda analizar su quehacer diario cotidiano con la intención de mejorar todos los procesos que se llevan a cabo dentro del aula y la institución.

debe proporcionarle a el futuro docente convertirse en un innovador de su labor, no solo dentro y fuera del aula, para generar alternativas de cambio sobre los procesos educativos que se llevan dentro de la institución.

Conforme con estos tres ejes de formación se pueden constituir algunas áreas de competencias del docente. Según Cooper en Barriga (2002: 3) “...pueden identificarse algunas áreas generales de competencias docente, congruentes con la idea de que el profesor apoya al alumno a construir el conocimiento, a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entrono. Estas son:
· Conocimiento de todo lo referente al proceso de aprendizaje, el desarrollo y el comportamiento humano. Esto se resume en que el docente constructivista debe tener un conocimiento profundo y adecuado sobre que es el hombre.
· Debe ser portador y profeta de una serie de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones humanas entre los diferentes actores del aula y de la sociedad en general. Soler (2006: 43) de cuerdo con Cooper en Barriga (2002: 3)
Es determinante para el aprendizaje,... el universo de valores y creencias que mantiene el mismo docente de manera consciente. En especial, la motivación intrínseca es uno de los pilares del constructivismo,... Una motivación despertada y mantenida adecuadamente es el valor agregado que el docente puede aportar al aprendizaje afectivo de los aprendices.
· El profesor constructivista debe tener dominio en el contenido o en las materias que él enseña, ya que su función es el de facilitardor entre el conocimiento y los alumnos, es decir, que debe existir una interacción entre el docente y el alumno activamente.
· Debe tener dominio sobre las estrategias de enseñanza que le permitan seleccionar cual es la estrategia adecuada para cada uno de sus alumnos.
· Un docente constructivista debe ser capaz de integrar su conocimiento teórico con el práctico.

De acuerdo con estas áreas de competencias se puede decir cuáles son los fundamentos que rigen la actuación docente con Coll (2001), los fundamentos constructivistas son:
· De acuerdo con este autor Onrubia en Barriga (2002: 6) y Soler (2006: 33) coinciden en que el docente debe partir de los conocimientos y experiencias previas del alumno de esa manera el aprendizaje es una autoorganización del conocimiento previo del aprendiz con el nuevo en la estructura mental del individuo.
· Se debe respetar el protagonismo y responsabilidad última del alumnado en la realización de los aprendizajes escolares.
· Ofrecerle al alumnado la posibilidad de manipular, experimentar y actuar con y sobre los contenidos de aprendizaje.
· Onrubia en Barriga (2002: 6)acorde con Coll (2001) se le debe plantear al alumno tareas y actividades de enseñanza y aprendizaje que supongan retos y desafíos abordables para el nivel y experiencia para que de este modo vayan cambiando progresivamente su visón de las situaciones y cosas.
· Plantear tareas y actividades de enseñanza y aprendizaje que tengan sentido para el alumnado, que puedan vincular con sus intereses y preocupaciones, que les impliquen, motiven y que les ayuden a desarrollar sentimientos y emociones de eficacia y autoestima.
· Debe ofrecer mucha ayuda en la realización de actividades y tareas, buscando el mayor grado de ajuste entre los ayudar y las necesidades del estudiante.
· Potenciar la memorización comprensiva y el dominio funcional de los contenidos escolares, indicando cual es su valor y utilidad, esto como base para que estos conocimientos le permitan la apropiación de nuevos conocimientos y poder abordar situaciones nuevas.
· Introducir de forma sistemática los contenidos escolares, reforzando la importancia de conocimiento contextual.

· Poner las situaciones, actividades y tareas de evaluación al servicio y regulación de los estudiantes, como un medio para que ellos tomen conciencia de sus progresos y dificultades y aprendan a regular y controlar su propio proceso de aprendizaje.

Finalmente acorde con la función y los ejes de competencia y los fundamentos, se puede deducir ciertas recomendaciones didácticas para poder complementar l modo de actuación de un docente constructivista. Florez (2005: 275)

Se debe escuchar a los alumnos y aprender de ellos.
Enséñeles las herramientas para realiza las actividades, facilite material, guíelos, oriéntelos, pero no realice las tareas por ellos para que estos sean capaces de resolver problemas por ellos mismos.
Estimule las dudas, las interrogantes a sus alumnos, para que a partir de ellas ir generando interés.
Motívelos, ellos son capaces de solucionar cualquier problema, sea este a su nivel o mas elevado. Ellos son seres inteligentes, creativos y con mucha curiosidad.
Es mejor aprender pocos conceptos profundamente que aprender un poco de mucho contenido.
Todas y cada una de las experiencias que ellos puedan vivir les enseñará algo nuevo y productivo.
Lo mas importante el explicar, el ¿para qué?, y ¿por qué? Es útil del conocimiento sobre algo.
Ayúdeles a usar toda la información que ellos poseen sobre cualquier tema.
Cualquier problema debería ser representado por el alumno, para así hacer más fácil su solución.
Los mapas, gráficos y modelos son una forma muy fácil de aprender.
A lo largo de las discusiones es conveniente retomar la pregunta para no perder el sentido de la misma, y poder llegar a su solución.

Representantes del constructivismo